叶知秧听得入神：\"这就是活学活用。诸位虽然没有科班出身，但这种贴近生活的教学方式，反而更容易让人接受。\"

交流会上，最令人惊喜的是各种因地制宜的创新。有人利用庙会教习文史，有人借集市讲授商道，还有人在茶余饭后传授技艺。教育的种子，就这样在民间悄然生根发芽。

\"先生，\"萧远珩感叹，\"这些都是我们在书斋里想不到的。\"

叶知秧点头：\"是啊。教育不能只在高墙深院，更要扎根民间。这些基层的智慧，往往比我们的理论更接地气。\"

她当即决定：要把这些民间经验编成教材，作为明德堂的补充读物。同时，也要派学生下乡，跟这些民间教育者学习。

正说着，李元祯带来了一个特别的请求。江南一带的商人也想参与教育，准备出资在集市上办夜学。

\"好事！\"叶知秧欣然应允，\"教育本就该多元化。让那些走南闯北的商人来教授见闻，不也是很好的活教材吗？\"

这时，一个意外的发现引起了大家的注意。有学生在整理民间教材时发现，很多看似粗浅的教学方法，其实暗含深刻的教育智慧。

\"您看这个。\"王子明指着一本农家历书，\"里面不仅有节气物候，还包含了天文、地理、物理等多门学问。老农们通过实践，早就总结出了这些规律。\"

叶知秧若有所思：\"是啊。知识的源头往往在民间。我们要做的，不是居高临下地'教化'，而是要汇集这些民间智慧，让它们焕发新的生机。\"

夜深了，她召集核心学生商议：\"明德堂要改变策略。与其把经验传授给民间，不如主动向民间学习。要建立一个互学互鉴的机制。\"

萧远珩补充：\"可以定期举办'民间课堂'，请这些基层教育者来授课。让我们的学生既通古今之学，又知民间之智。\"

这个提议立即得到响应。众人开始分工：有的负责收集整理民间教材，有的负责联络基层教育者，有的负责设计交流机制。

叶知秧看着众人忙碌的身影，心中充满希望。教育的大树要扎根民间，才能长成参天大树。而这些来自基层的智慧，正是养料。

窗外传来悠扬的民谣。那是一群村妇在教孩子们认字。简单的歌谣里，包含着朴素而深刻的教育真谛。

\"听，\"叶知秧对萧远珩说，\"这才是最美的教育之声。它不是高台教条，而是生活智慧；不是强制灌输，而是自然成长。\"

在这个深秋的夜晚，教育的火种正在民间悄然传递。每一个认真教书的村塾先生，每一个热心传艺的民间艺人，都是这场教育变革的参与者。