寒露时节，明德堂迎来了一场意义非凡的会议。各地分院和联盟学堂的代表齐聚一堂，要共同商议教学标准的制定。

\"诸位远道而来，想必都带着自己的困惑。\"叶知秧环视众人，\"不如先说说各地的实际情况。\"

西北分院的代表先开口：\"边地情况特殊，除了汉学，还要教授游牧文化。可有人说这是削弱正统，该如何取舍？\"

\"我们这边也有困扰。\"江南代表说，\"商路发达，学生们更注重实用之学。但科举依然以经史为主，如何平衡？\"

各地代表纷纷发言，问题五花八门：有的担心标准化会限制创新，有的忧虑特色发展会偏离正道，更有人质疑新式教育是否会动摇科举根基。

\"有趣。\"叶知秧听完，踱步说道：\"诸位的困惑，其实都指向一个核心——什么才是教育的根本标准？\"

她走到舆图前：\"请看这幅地图。我们的国家幅员辽阔，南北方言不同，东西文化各异。若用一把尺子丈量天下，岂不是削足适履？\"

\"那该如何定标准？\"众人追问。

叶知秧胸有成竹：\"标准应当有'刚'有'柔'。'刚'者，是不可动摇的根本；'柔'者，是可以灵活的方式。\"

她取出一份早已准备好的方案：

\"根本标准有三：

其一，明德至善，教育必须以培养品德为先；

其二，知行合一，学问必须落到实处；

其三，经世致用，才能必须服务社会。\"

\"至于具体方式，\"她继续道，\"各地可以根据实际情况灵活调整。西北重边务，江南重商道，京畿重政务，只要不违背根本，都是好的教育。\"

萧远珩补充：\"就像中医，脉法是标准，但用药要因人制宜。教育也是如此，原则要统一，方法要多样。\"

这个比喻让众人眼前一亮。有代表问：\"那考核如何统一？\"

\"考核也要分层。\"叶知秧解释，\"第一层考核品德才能，这是统一标准；第二层考核专业知识，这要因地制宜；第三层考核实践成果，这更要突出特色。\"

她让王子明取来各地考题汇编：\"诸位看看，这是我们收集的试题。其中有好有坏，正好可以借此明辨是非。\"