全英语教学,或者可以称为浸濡式双语教学。
如果不了解的话,可以参考英国韦德双语小学。该所全日制小学,有超过一半的课程,通过中文教授,学生会说英语和中文两门语言。
在国内,近年来也逐渐出现“双语”这一概念,但是真正做到双语教学的,屈指可数的几家,也是奔着出国留学去的国际高中。
而三万所普通高中,能够做到双语教学的,一家都没有。
究其根本原因,则是在生源差距上。无论是双语教学,还是中文教学,究其本质,就是为了教授学生知识。
而这个基础,就是要让学生能够保证最基本的“听懂的权利。”
这也是为什么国内很多家长反映,不应该在英语课上采用全英语教学,会让英语不好的学生,进入恶性循环。
而曾墨施行全英语的原因,就是生源差异的问题,在凤凰中学并不存在,有加持钟的作用,有保留下的学习氛围,学生们的英语成绩达标率已经达到了百分之九十九。
剩下的百分之一,也只是时间问题。
能保证每个学生,上课都能听懂英文教学,这就是曾墨最大的底气。他不仅仅是要让同学们学会简单点的口语表达,而是要让他们把英语像中文一样吃透。
按照这个趋势看,接受过全英语教学的凤凰中学学生,高中毕业后,英语听说读写的词汇量,将能达到两万的水平。
很多人可能觉得这个词汇量高,但这只是属于一个受过良好教育的母语者水平。
在欧美国家,按照英语教育词汇统计标准,10岁学生的单词量能达到1万。24岁大学毕业生的单词量能达到25万。59岁进入知识阅历高峰期,平均单词量达到32万。
曾墨的做法非常大胆,也将会饱受争议,但是曾墨依然坚持。
他不是江正宏和许萍两口子,只有江小可一个孩子,可以给江小可创造无数的选择。
他是一名校长,学校里有超过一万名普通家庭的孩子,对于他们来说,高考失败所要承受的成本,太高太高。
也许是曾墨太自私,他不想看到任何一名凤凰中学的孩子,因为高考失利,而失去了人生当中的第一次机会。
曾墨能做的,就是给学生们提供更多的选择。
哪怕他们高考没考好,没去到理想的专业和大学,再次,他们都能进入一所本科院校的外语系。
就算是高中毕业不读书了,这些孩子进入社会,也多了一手吃饭的技能。
和方南国通完电话,曾墨又投入到自己工作中,绊脚石计划虽然重要,但也只是一部分,不能占用他所有的时间。
离开一个月,成山的文件等着他看。
“3月教学任务,重本上线1200人,兴趣课程入门5000人。”
批改完文件,曾墨查看其三月的系统任务,让他感到好奇的是,凤凰中学,居然有一名同学进入了兴趣课程“精通”阶段,系统上个月奖励了他三点功德点。
在高一高二上万名学生里,达到第一阶段“入门”的,才2928人,达到第二阶段“熟练”的更少,只有78人,达到达到第三阶段“精通”的,只有一人。
系统的判定可和什么钢琴五级,运动员一级不一样,而是采取了更加严苛硬核的标准。精通,也就意味着完全可以依靠这门技术,进入社会找到一份稳定的工作。
曾墨正好奇,这名达到精通的学生到底是何方神圣,办公室的大门却被敲响。
“请进!”