小貔貅好奇地打量着戴安娜，狺狺地吠了两声。它似乎并不具备完善的语言能力，只能发出一声声意味不明的吠叫，又或是摇头摆尾，却无法自如地与人进行交流。
看它这犹如婴儿牙牙学语般的模样，戴安娜也没有嫌弃它，还是颇为耐心地哄着它玩，小貔貅还会时不时拱拱对方，小动物之间表达喜爱的方式就是这样单纯。
上杉菲丽卡和欧帕露静静地坐在旁边，微笑着，看它们嬉闹，时不时默契相视，交换眼神。她已经很久都没有感受过了——这样静谧的时光，自由自在，没有生存的烦恼，没有残酷的厮杀。
玩得累了，小貔貅又重新趴了下来。它果然就像初生的婴儿，有时候精力特别旺盛，却又会很快地陷入疲倦。见它累得眼睛都快睁不开了，上杉菲丽卡便像哄小孩似的，抚摸着它。小身子凉凉的，是天生的么？
小貔貅格外享受她的爱抚，眯起了眼睛，又慢慢蜷成一团。欧帕露不禁莞尔，施了魔法，温暖在小貔貅周围徐徐流淌，犹如母亲的爱抚。
小貔貅安睡过去了。浪潮渐渐褪去，歌声慢慢消散了。她再一抬头，却惊异地发现，戴安娜和欧帕露的身影正愈发模糊，无数的金色光粒一点点吞没它们小小的身子。
“戴安娜，欧帕露……”她试着挽留它们，却又迅速地反应过来，这是不可能的。
短暂的小团圆终要结束，只盼不远的未来，他们能在现实再度相聚。她来不及告诉它们，她多么想念它们，多么希望能留住它们。只是短暂不能成为永恒——能在这梦中团聚，已是莫大的幸运。
她曾和戴安娜、欧帕露约定过，每天都是新的开始，不管身在何方，他们的心是连着的，总是在一起前行的。上杉菲丽卡温和地笑着，心中却泛着说不清道不明的酸楚。她相信，总有一天，她会和它们再见的。她微微扬着手，压下所有的不舍，和它们道别。
它们似乎也意识到自己能陪伴搭档的时间就要到了，对视一眼，双双蹙了眉：“菲丽卡，对不起，我们得离开了……我们等你回来……”
“别担心我，我们有一天会再见的。戴安娜，欧帕露，我们约好了，要一直微笑下去，不是吗？”上杉菲丽卡做着“拉钩”的手势，泪却在不经意间夺眶而出。
“菲丽卡……”欧帕露仍旧颦着眉，一时之间，竟不知如何安慰眼前坚强的女孩。它温声吟唱着微笑咒语，只希望这份力量，能真的传递给她。
上杉菲丽卡柔声念着这句咒语，不断地重复，不再做无谓的挽留，微笑着，目送它们离开。
“一定没问题的。微笑着走下去，说不定有一天，我们就再见了。”她念着微笑咒语，心中闪烁着宝石的光芒。
天边架起微笑的彩虹，连起时空的彼端，又连起了她的现在和曾经。
班主任伊藤老师教国文，留着整齐的黑色短发，褐瞳中闪烁着知识的光芒，架着一副方方正正的黑框眼镜，却非常亲切，斯斯文文的。
他在国外念完文学硕士之后，就回国进了学校当老师，年轻有为，知识渊博，总是能从他的课上感受到他对文学的热爱、对教育工作的热爱。
除了课文，伊藤老师平常也会利用课堂讲解课外的文本，推荐国内外一些经典的文学作品。同学们找他借书，他也非常乐意，会和大家交流的感受，用生动形象的语言给他们讲解那些读不懂的地方。
一堂课上，他讲到了一位诗人早期的作品《天狗》：“我是一条天狗呀/我把月来吞了/我把日来吞了/我把一切的星球来吞了/我把全宇宙来吞了……我飞奔/我狂叫/我燃烧……”
大约是兴致来了吧，他念起这首诗，却不知怎的，就被这些反复的节奏绕了进去，语速骤然变化，像急促的鼓点，越念越快，一口气念下来，只是念完之后就深深地吸了一口气，似乎很累。大家忍俊不禁，包括坐在前排轻笑出声的上杉菲丽卡。
伊藤老师似乎也感觉到什么，随口就点了菲丽卡名字：“上杉同学，你来点评一下这首诗，和我刚才的朗读，怎么样？”
他似乎杀了大家个措手不及，但这样的课堂互动是常事了，他们早就习惯了。上杉菲丽卡镇定自若，讲述了诗歌蕴含的力量感和冲击力。谈到老师的朗读，她情不自禁地扬起嘴角，将自己的感受用最平常真切的语言描绘出来。
同学们听到“鬼畜”之类的词语，都扑哧一笑，班长大人居然会在课堂发言时说这种话。
上杉菲丽卡红了脸，迎上老师的目光，他却微笑着，回应了她。
“上杉同学，大家应该是觉得你的发言很可爱吧。能在课堂上听到你真实的感受，很不错！”
老师的话巧妙地化解了她的尴尬，她莞尔一笑，埋头读着课堂的讲义，听着老师栩栩如生的讲解，随手做着批注，全然沉浸在课堂中。随后，又有好几个同学表达了自己的感受。国文课常常在这样的共同讨论中进行，大家都受益匪浅。
上杉菲丽卡所在的班级，聚集了许多积极活跃的学生，各方面都在年级里名列前茅。伊藤老师经常会组织各种各样的小活动，每月一度的班级生日会、知识竞赛、班级辩论赛……又常常家访，做好家校联系，及时了解大家的情况，做一些有针对性的辅导工作。
上杉菲丽卡在单亲家庭长大，是伊藤老师比较关注的学生之一。她很优秀，既是班长又是弓道社的社长，对待工作和学业都尽心尽力，总是取得各种各样的突破；又变着法调动同学们的积极性。她一直很受大家的欢迎，友好礼貌，如长姐般照顾着大家——老师偏爱她，似乎是常事了。
不知是喜欢国文课，还是特别享受和伊藤老师交流，上杉菲丽卡常常跑去找他借书看或是提问，老师也会主动问她的感受——他对每一个学生都是如此，不仅仅讲自己的观点，也会和学生交流，引导他们自主思考。
一次，上杉菲丽卡向他借了《橡子姊妹》。这是个“治愈系”的故事，讲述了一对姐妹如何面对死亡。老师耐心地解答了她的困惑，又和她讨论的感受。